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学习房山教育经验要看到精髓和核心_中国信息报
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更新时间:2012年07月25日 08:00:49

学习房山教育经验要看到精髓和核心

□ 薛生/文

    房山区是北京郊区的一个农业大区,2001年底房山教委成立后,把教育工作的快速发展看作是实现区域和谐发展的重要条件,并由此制定了“1123”的工作思路。如今10年过去了,房山的整体教育水平在北京远郊区县,从落后一跃成为先进,在多个领域甚至达到了全国的先进水平,实现了在区域发展中,教育工作的快速崛起。
    房山教育10年发展的成绩主要体现在:覆盖幼、小、中、职、成的大教育体系建设已完成,学前教育和成人教育走在全市郊区乃至全国农村地区前列,特别是学前三年儿童入园率从2001年底的30%提高到目前的95.89%,提前10年超额完成了国家制订的目标;义务教育入学率、巩固率和完成率均在99.9%以上,高中阶段普及率达到98.5%,高考升学率从29%上升到94.15%,连续8年超过全市平均水平,稳居北京市郊区前列;通过实施“山区教育工程”,山区中学实现一次性外迁,小学实现一次性集聚,中小学富余教师转岗至学前教育和职成教育……
    房山教育界近10年来的一系列积极探索和创新做法被总结为“房山经验,”其中学前教育的成功之处曾在联合国组织的会议上进行了专门介绍。最近一个时期以来,“房山经验”得到了人们的高度关注,房山的一些做法,比如“政府主导下的学前教育”、“中小学教师转岗至学前教育”等等,正在更多的地方得到推广,而以“超前思想、创新精神和策略意识”为特点的“房山经验”背后深层次的一些思想和理论,也引起了专家学者们的高度关注。
    在我们的现实生活中,当一种做法和经验在推广时,有时会因人们的主观认识和客观环境的不同,而得到不同的结果,于是便有了“南橘北枳”这个词。由此,引出了一个问题——在学习“房山经验”过程中,我们应该注意什么?
    首先,“房山经验”的很多做法都体现出系统性、预见性和创造性,究其原因,是因为房山教育系统的主要领导干部在工作中做到了“解放思想、实事求是”,而之所以能够“解放思想、实事求是”,又是因为他们的思维和决策能够从客观实际出发,尊重客观规律。也就是说,学“房山经验”,一方面,要学具体的做法,另一方面,还要学习房山解决问题的思路,而更为重要的是,我们尤其要学房山教育在这些具体做法和工作思路背后的“解放思想、实事求是”的思想路线和“从客观实际出发,尊重客观规律,坚持主观和客观相统一”的工作作风,看到并且学到了这一点,才算是真正学到了“房山经验”的精髓和核心。
    追踪房山教育10年发展,我们不难看出,“解放思想、实事求是”的思想路线对于房山教育工作的重要指导意义。开辟一个新局面固然需要“解放思想、实事求是”,那么学习一种经验,用“他山之石”,来攻“自家之玉”,同样也需要“解放思想、实事求是”,也需要坚持“主观和客观相统一”的工作作风,而要做到这一点,没有深厚的马列主义、毛泽东思想的理论素养是不行的。
    对于在当今环境下,马克思主义理论对于我们工作的重要性,前不久《人民日报》上刊登的一篇文章谈得很好。在这篇题为《论学习马克思主义经典著作》的文章中,中国社会科学院副院长李慎明认为:“一个领导干部对于马克思主义经典著作学习、掌握的程度,在很多时候会影响着他的政治水平……如果中高级领导干部懂政治、讲政治,对党和国家的大政方针理解得正确,并能运用马克思主义的立场、观点和方法分析本地区、本部门的具体情况,便能使党和国家的大政方针真正落到实处…… ”
    所以,在学习“房山经验”过程中,我们还要深刻地认识到:在现阶段,马克思主义经典著作、马列主义基本理论和毛泽东思想、邓小平理论等仍然是我们要学习、掌握的“法宝”,而并没有过时。这些思想和理论对于当前很多复杂的具体工作仍然有巨大的理论指导意义,学好了可以增长我们的才干,可以更好地让我们在工作中做到“不动摇、不懈怠、不折腾”。明白了这一点,那么对“房山经验”的学习才算学到了本质,也才会举一反三,更好地发展“房山经验”。
    其实不仅仅是“房山经验,”人们还应该看到,在建设中国特色的社会主义实践中,很多地方、不同部门具体的工作经验中,都闪耀着“解放思想、实事求是”的理论光辉,都有着“理论联系实际”的优良作风,通过对这些经验的学习,要进一步加深对于马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等在新时期给予我们工作指导意义的认识,而这,正是本文的题中应有之义。
   

 
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